separacion

La separación de los padres

Cuando los papas se separan siempre es un momento difícil para toda la familia.

Sin embargo, una separación de una pareja que no se entiende, que ya no se quiere, es más saludable que mantener la convivencia entre dos personas que discuten todo el tiempo.

Hay veces que se recurre a esta segunda opción por miedo a que sus hijos sufran con la separación, pero viviendo juntos con una mala relación, también pueden hacer vivir situaciones indeseables a los hijos.

Una vez se ha tomado la decisión de que los padres se separan y se lo comunican a los niños, es importante transmitirles la idea de que se trata de una decisión que toman ellos como pareja, que siguen siendo sus padres y  que siguen contando con los dos.

Es importante hacer hincapié en que nada tiene que ver con ellos, en cómo son o en cómo se portan.

Digo esto porque los niños (sobre todo los más pequeños) tienen un pensamiento autorreferencial o egocéntrico, esto es, que creen que todo lo que pasa alrededor tiene relación con ellos.

Eso hace que muchas veces puedan pensar “los papas se separan porque yo me porto mal”.

De igual modo, intentar evitar decir cosas como “nos separamos porque hemos dejado de querernos”, sobre todo si los hijos son pequeños, porque pueden pensar que un día también dejarán de quererles a ellos.

Se aconseja transmitirles la idea de que los papas se quieren pero vivirán separados, porque así no discuten tanto y estarán todos más contentos, pero que siguen siendo una familia.

Para que el niño sienta que no pierde, que sigue teniendo una familia, es bueno que cuanto más presente esté en la vida de sus hijos el progenitor que se ha ido de casa mejor.

Seguramente con una explicación que demos no será suficiente para que los niños entiendan la separación, por ello es probable que a medida que vayan creciendo lo vayan preguntando y así entendiendo.

Si se trata de una separación definitiva es importante transmitirle esta idea y evitar, sobre todo al principio de la separación, realizar actividades juntos, pues muchas veces los niños tienen la fantasía que un día mamá y papá volverán a estar juntos y es mejor no confundirles.

Independientemente del tipo de custodia que se tenga, cuando los padres se separan, los niños deben acostumbrarse a tener una vida con mamá y otra con papá, y que cada una tendrá unas características que les serán propias.

Así, si se da el caso de que cada progenitor tiene un estilo diferente de educar, los niños pronto aprenden a relacionarse con cada uno de una forma diferenciada.

Lo que sí es importante es intentar respetar los horarios y las rutinas de los niños, de manera que no deban renunciar a sus actividades por que hoy le toque estar con uno o con el otro.

También es importante que en la casa de cada progenitor el hijo tenga su habitación o espacio que sienta como propio y que le permita identificarse con ese hogar.

Como todas las separaciones resultan difíciles, os invitamos a que consultéis en nuestro centro cualquier duda que tengáis al respecto, pues nosotros intentaremos ayudaros de la mejor manera posible.

labio leporino

Labio leporino y fisura palatina

Hoy os queremos hablar de dos patologías que suelen ir unidas en algunos casos o que se pueden dar por separado.

También queremos hablar de ellas porque aunque parezca que casi no hay casos, sí lo hay en niños que vienen o son adoptados de otros países e incluso aquí en España.

Aunque la manera de proceder supongo que en cada país será diferente, por cosas que nos han explicado diferentes padres con los que trabajamos que han adoptado a sus niños y niñas con estas patologías.

¿Qué puede afectar tener una fisura palatina y/o un labio leporino?

En los casos más graves y la secuela más importante es en la deglución, ya que no pueden tomar según que alimentos y en según que posición, por eso la primera operación suele ser cerrar el labio y poner una prótesis o parte de cartílago en la fisura para conectar los dos lados del paladar; y así cerrar la obertura que conecta la cavidad nasal con la bucal.

Después a medida que va pasando el tiempo podemos encontrar que los y las niñas con labio leporino tengan dificultades en lo sonidos posteriores como la /o/ y la /u/ así como en sonidos bilabiales como la p-b-m.

Es fácil pensar porque tendrán afectados estos sonidos; no tienen la fuerza ni el control suficiente en los labios como para generar el sonido que buscamos, y además no hay control sobre el aire y la respiración nasal porque hay una cicatriz o una obertura.

¿Y con las fisuras palatinas qué dificultades articulatorias encontramos?

Pues solemos encontrar trastornos articulatorios com problemas en sonidos con golpes de glotis como la p-t-k-b-d-g.

Puede haber soplo nasal, rinofonia, ronquido faríngeo, fisura submucosa del paladar, paladar ojival…

Nosotros como logopedas tenemos que trabajar todas las cuestiones relacionadas con la musculatura orofaríngea para que sea lo más funcional posible pero también hemos de centrarnos en enseñar y potenciar el punto y el modo de articulación de los sonidos que cada niño tenga en conflicto, porque cada «peque» y cada caso es diferente según su grave o su lesión, ya que puede ser unilateral o bilateral.

Por eso nuestro trabajo ha de ser específico para cada caso y mejorar todo lo posible su musculatura y su habla para que sea inteligible.

juego

L’ evolució del joc en els nens

Jugar comporta molts beneficis.

Es tracta d’una activitat principalment lúdica a través de la qual els nens i nenes aprenen a experimentar amb els objectes del seu entorn, exploren les seves formes i funcionalitats.

Aprenen a comunicar-se amb els altres, també a cedir, a adaptar les seves necessitats als desitjos dels altres, a compartir.

Com que es tracta d’una via d’expressió emocional, és un recurs terapèutic molt utilitzat en psicoteràpia.

El tipus de joc que es realitza va evolucionant al llarg del desenvolupament del nen.

Quan observem que el tipus de joc que realitza el nen no correspon amb el que tocaria per edat, pot tractar-se d’un indicatiu de malestars emocionals o dificultats maduratives que s’haurien d’explorar més detalladament.

A continuació us presento aquesta evolució del joc:

En un nen/a de 2-3 anys,

•    Es tracta d’un joc de tipus egocèntric,  centrat en ell mateix.

•    Pot demanar ajuda o fer preguntes envers els objectes, però no contempla a l’altre com a participant actiu en el joc.

•    La seva activitat lúdica és espontània, canvia amb facilitat d’un joc a un altre.

•    L’atenció està centrada fonamentalment en la investigació de l’objecte, en les seves  funcions i en el plaer que li proporciona l’exercici i la manipulació dels mateixos.

•    El seu joc no s’ajusta massa a la realitat (pot fer circular un cotxe per l’aire, per exemple)

Dels 4 als 5 anys,

•    Hi ha una major aproximació a lo real, cada vegada la imitació és més exacta.

•    Pot  reconèixer a l’altre com a coparticipant del seu joc.

•    Té interès pels jocs de construcció i apilar peces amb equilibri. •    Segueix sense haver un objectiu previ o planificació en el joc, hi ha poca continuïtat, i pot interrompre l’activitat i passar a una altra fàcilment.

Cap als 5 o 6 anys,

•    Comença a incloure la intencionalitat: el propòsit explícit de realitzar una determinada tasca amb un marge més ampli de constància respecte dels seus objectius.

De 7 a 11 anys,

•    Pot assumir perfectament uns rolsexplicitats prèviament i dramatitzar escenes quotidianes: fer de  venedor, mestre, alumne.

Apareix l’interès pels jocs que tenen unes reglesestablertes: sentit del joc mutu i consciència de l’alteració de les regles (trampes)

xumet

El xumet

Què pensem els logopedes sobre els xumets? Una pregunta que em fan molt sovint. I com sempre és un tema que genera molta controvèrsia, quan hem de retirar el xumet? és dolent portar-lo molt o portar-lo poc?

Doncs com a logopeda, que ha rebut moltes preguntes sobre el tema de pacients, pares, amigues…, i per això he decidit escriure aquest post.

El xumet, durant els primers mesos, representa certs avantatges ja que permet el reflex de succió i això ajuda a la musculatura orofacial. També ajuda a calmar al nadó quan plora, inclòs a agafar la son i pot reduir l’estrès i el dolor en alguns procediments desagradables com ho fa el pit. Recentment s’ha relacionat l’ús del xumet amb la disminució del risc de mort sobtada del lactant (estudis del congrés d’investigació del sindicat d’infermeria SATSE).

Però creiem que és necessari retirar-lo cap a l’any o els dos anys perquè es quan comencen a sortir les dents i quan es poden donar mals hàbits, però no és una ciència exacta, cada nen o cada nena potser diferent. Tot i que, també és perjudicial el tema de fer la pipa, llepar-se el dit  perquè també deforma la boca, les dents i el paladar.

Els mals hàbits que es poden donar per un ús prolongat del xumet són entre d’altres:

– Respirar per la boca
– Problemes amb la mossegada; mossegades obertes o creuades
– Mala col·locació de les dents
– Interposició lingual; es col·loca la llengua entre les dents….

La poca tonicitat en els òrgans bucofonatoris, i els problemes en la mossegada, les dents o el paladar pot afectar a la parla del nen amb problemes articulatoris.

El xumet també es perniciós quan es posen substàncies dolces com la mel que fa que augmenti el risc de caries.
I per suposat s’ha de tenir en compte els tipus de xumets que hi ha, perquè ara hi ha molt tipus de tetines, de formes… i sempre s’ha de mirar que siguin homologats.

Hi ha moltes maneres de fer que els petits i les petites deixin el xumet i ens agradaria que ens diguéssiu quines tècniques o de quines maneres ho heu fet vosaltres per poder ajudar a altres pares i mares.

Moltes gràcies per avançat i si us sembla interessant podeu difondre aquest post i qualsevol dels anteriors o futurs posts.

acoso

Acoso escolar o bullying

¿Qué es el bullying?

El acoso escolar o “bullying” se refiere a todas las formas de intimidación (verbal, psicológica, física) que unos niños ejercen sobre otro que consideran más débil o sensible a sus burlas.

Generalmente, un niño que adopta el rol de líder se busca un grupo de cómplices que le ayuden a acosar a un niño que sea receptor de sus conductas agresivas.

¿Cómo detectarlo?

Es posible que aparezca en el niño/a un cambio en el comportamiento o en el estado anímico, un retraimiento, le veamos más triste, se queje de que no quiera ir al colegio sin motivo aparente, aparezcan dolores de cabeza o de barriga durante los días en los que tiene que ir a la escuela, etc.

¿Cómo ayudar al niño acosado?

Siempre en estos casos se recomienda que se consulte a un psicólogo para ayudar al niño a entender la situación que está viviendo a fin de que se convierta en un trauma.

Es necesario ayudarle a entender que él no tiene la culpa del acoso, que el problema lo tiene el acosador, pero que él está sufriendo por culpa de esta situación.

Lo más importante es aumentar la autoestima del niño, hacerle sentir valioso, resaltar sus cualidades, a fin de que no haga suya todas las descalificaciones o motes que suelen propiciarse a los niños que son acosados.

Potenciar el diálogo de los padres con los niños y tratar de que pueda relacionarse también en otros ambientes juveniles en los que él pueda establecer amistades con niños que nada tengan que ver con el conflicto escolar.

Es importante que se sienta valorado por su familia pero también por sus iguales.

¿Cómo actuar ante una noticia de acoso escolar?

Si nos hacemos eco de un caso de bullying es importantísimo que pongamos en conocimiento a los padres del niño acosado para que informen al tutor/a del colegio.

De este modo, los docentes de la escuela podrán evitar que esta situación se siga repitiendo en el tiempo y sobretodo prevenir la aparición de nuevos casos a través de la información y la educación.

No debemos olvidar que si el acosador no tiene compañeros que aplaudan sus conductas no tendrá a quien demostrar su pseudovalía, de modo que debemos ayudar a tomar conciencia del importante papel que tiene cada uno de los compañeros para poder evitar que dichas situaciones se produzcan

camiseta logopedia

Día Europeu de la Logopedia

El dia 6 de Març és el nostre dia, el dia en que nosaltres com a logopedes, celebrem la nostra professió; i per això hem de fer difusió de què fem i en què consisteix la nostra feina.

Amb motiu d’aquest dia em van demanar fer un post pel blog www.tumedico.es, on col·laboro, explicant quan és necessari anar a un/a logopeda i que és un/una logopeda.

Mai he explicat perquè sóc logopeda, com vaig aribar a la logopedia.

Doncs crec que avui en celebració d’aquest dia, és un gran moment. Vaig arribar a la logopedia una mica de casualitat, ja que la meva primera opció era fer medicina, per poder fer pediatria, però el destí va voler que anés a la meva segona opció.

Ja havia sentit a parlar dels logopedes, perquè la meva iaia va patir un ictus; i a la seva residència, on es recuperava hi havia una logopeda, però la veritat és que no tenia molt clar que feien.

Així que amb 18 anys i després de la selectivitat vaig decidir provar la carrera que havia escollit, i no em penedeixo de res.

Em va agradar la carrera i em vaig enamorar de la meva professió, així que porto més de 10 anys exercint com a logopeda, buff, quant de temps!! però jo quasi ni m’he adonat amb totes les coses que he fet, he après i segueixo aprenent, perquè la nostra professió és un aprenentatge constant i una renovació constant.

Cada any per aquest època apareixen imatges còmiques per explicar que és la logopèdia, per exemple aquesta samarreta a pampling.com

voz

Tener una voz sana

Muchos pacientes que llegan a la consulta con problemas de voz, nos suelen preguntar que es tener una voz sana o cómo tener una voz sana.

Pues con este post voy a daros algunos consejos para ello.  

Aunque empezaré diciendo que cuando los períodos de disfonía sean largos, siempre es recomendable ir al otorrino para descartar cualquier patología, los logopedas no sólo hacemos reeducaciones para personas con patología, también lo hacemos sin patología para prevenir.

Incluso en ocasiones algunos logopedas, nos encargamos de realizar cursos a diferentes empresas para prevenir los trastornos de voz. 

Una buena higiene vocal consiste en tener unos buenos hábitos a nivel de alimentación, entorno y salud: 

– Evitar el tabaco

– Evitar los excesos de alcohol y cafeina

– Evitar el carraspeo

– Evitar los susurros

– Evitar gritar

– Mantener una buena postura corporal

– Beber mucha agua…. 

En algunas páginas web encontráreis muchos consejos de que no tenéis que hacer, pero es muy complicado evitar tantas cosas por eso os aconsejo, reducir todos esos hábitos que no son adecuados para la voz y que aprendáis nuevas técnicas que os ayuden, a  tener una mejor voz. 

Hay muchos hábitos que nos ayudan a tener una buena voz o una voz sana, pero que no siempre son sinónimo de no tener patología vocal, ya que las lesiones pueden ser de tipo congénito o adquirido.

Las adquiridas son aquellas que aparecen por un mal uso de la voz pero las congénitas siempre están con nosotros y aparecen cuando nuestra exigencia vocal es muy alta y no controlamos esos momentos en que forzamos. 

Por eso os recomendamos que tengáis buena voz y que consultéis con los logopedas para ayudaros, estamos a vuestra disposición en Okidi Logopedia y Psicología

menjar

És l’hora de dinar

 Moltes vegades apareixen conflictes quan és l’hora de dinar o de sopar.

El fill ens diu que no té gana, juga mab el menjar, s’aixeca 20 vegades de la cadira, molesta al gernà, etc., en definitiva, fa tota una sèries de conductes que dificulten el momento de dinar tots plegats. 

Quan es donen situacions d’aquest tipus, primer haurem d’esbrinar si es tracta d’una qüestió de falta de gana o desgana envers l’aliment en concret que els pares han cuinat o, si pel contrari, es tracta d’una conducta que poc té a veure amb el menjar que hi ha  a la taula sinó que es tracta d’una crida d’atenció als pares. 

Com dic sempre en els posts que escric, és molt important entendre què està passant per a que podem donar una resposta el més adequada posible a la situación que s’està produint.

En regles generals, és important que els nens adquireixin ja des de ben petits uns hàbits relacionats amb el tema del menjar: dinar/sopar sobre la mateixa hora; no donar-los res de picar abans; si els pares poden sopar amb els nens millor, doncs als fills els hi agrada dinar amb els pares perquè els fan sentir grans com ells; evitar que s’aixequin innecessàriament de la cadira, etc.

També és interessant anar introduint de manera gradual diferents aliments, i que veginq ue nosaltres també ho mengem de bon gust.

D’aquesta manera, es van acostumant als canvis i a la introducció de nous aliments amb naturalitat. 

Si el nostre fill diu que no vol menjar res més i nosaltres decidim retirar-li el plat, és important que llavors despré son caiguem en donar-li unes galetes o un altre aliment que ens demani més tard.

Si ho fem, no estarem valorant nosaltres mateixos el menjar que hem cuinat per a ells, i será ell qui decideixi quan menjar i el què.

Li podem explicar que ara a no és momento de dinar, i que per això és important que es pugui menjar tot el que li posem al plat. 

Per aquells nens que els costa estar asseguts i que aprofiten qualsevol moment per a cridar l’atenció dels pares, és interessant que el moment de dinar o de sopar sigui un moment divertit per a ells.

Evitar que la conversa giri entorn al “menja’t això” i “deixar de fer lo altre”, i sigui realment un moment en què mentre estan menjant, ens expliquin què han fet al cole, per exemple.

D’aquesta manera els estarem mirant no perquè ens preocupa que no mengin, sinó perquè ens interessem per ells.

La idea és que si els oferim la nostra atenció mentre som la taula, llavors no els caldrà fer el tonto amb el menjar per captar-la.

Per això, és important poder destinar una estona adequada a l’hora de dinar/sopar, per a que podem gaudir del menjar i del moment en familia sense presses ni angoixes afegides.

lenguaje

Estimular el llenguatge

Molts de vosaltres ens pregunteu que podeu fer quan tenim un nen/a petit/a per poder estimular el llenguatge.

Aquest post anirà dirigit a respondre aquesta pregunta. Nosaltres el que aconsellem és que des de que el nen o la nena neixi se li parli, se li expliquin coses, se li facin carotes i sorolls.

També és important tenir-lo en compte a l’hora de fer coses amb ell/a, fer-lo partícip d’allò que està fent o farà, com per exemple explicar-li que anirem a la piscina, no entendrà les paraules, però sí que el fem part protagonista i activa de tot. 

En els bebès quan hi ha estimulació de sorolls, onomatopeies i carotes, és com fer pràxies i estimulació de llavis, llengua i galtes amb els petits.

Com funcionen per imitació, a mesura que van rebent més estímuls auditius i visuals, més intentaran imitar-los, per tant, mentre més ganyotes i sorolls diversos fem, més variada la complexitat de moviments que intentaran fer. 

Això no vol dir que se li parli com si fos un bebè tota la vida.

És normal que quan són petits se´ls parli amb certa entonació i melodia.

Però la idea no es que se li escurcin paraules i se li facin onomatopeies.

Quan vegin un gos és preferible que se li digui: “mira un gos que fa guau guau”, millor que no: “mira, un guau guau”. 

A mesura que es fan grans se‘ls hi ha de parlar com a personetes, no cal donar llargues explicacions, sinó fer frases amb totes les paraules, no cal dir tite per bibe o biberó. 

És necessari parlar amb tots els sons i no canviar un so per un altre, encara que això ens resulti divertit.  perquè després pot haver problemes en la seva parla; i es poden donar substitucions i omissions.

Tampoc cal corregir-los tota l’estona, simplement repetir allò que han dit en veu alta com si res, sense la intenció de que ho diguin bé a la primera, a base de sentir la pronúncia correcta ja ho aniran corregint. 

Per això us recomanem que estimuleu i parleu amb els vostres fills encara que siguin bebès o petits, perquè són els i les protagonistes de les seves vides, i a l’explicar les coses i tenir-los en compte fem que comencin a ser una part activa.

solo

Dificultades para estar solo

Muy a menudo los padres consultan porque a sus hijos les cuesta mucho entretenerse solos, quedarse en su habitación jugando o estudiando solos, irse a dormir y permanecer en su cama, etc.

Si tenemos en cuenta las largas jornadas laborales y las dificultades que a veces encontramos para compaginar la vida laboral con la vida personal, vemos cómo realmente los niños y los padres pasan separados la mayor parte del día.

Por ello, cuando llega la tarde y padres e hijos se reencuentran, éstos quieren compensar el tiempo de ausencia y pasar el máximo rato con sus padres porque lo necesitan, porque eso les proporciona seguridad, les hacen sentir queridos (mejora la autoestima) y por lo general, les hace rebajar la tensión que se va generando en mayor o menor grado a lo largo del día, en definitiva, están en casa (como cuando los niños juegan y dicen “casa”, como sinónimo de “salvado”).

¿Pero qué ocurre cuando está necesidad de estar con los padres es demasiado elevada y se traduce a un no poder estar solo?

Los padres seguramente que hayan momentos en el día en que echen a faltar a sus hijos e incluso a veces sienten que preferirían estar con ellos en lugar de estar trabajando, pero lo asumen pues como adultos, entienden la necesidad de trabajar y de que los niños deban ir a la escuela.

Sin embargo, hay niños que pueden entender y sobrellevar esta cuestión de una mejor manera que otros.

¿De qué depende?

Como todo, depende de distintos factores: de la edad del niño, del grado de conciencia de la separación, de cómo de a gusto o tranquilo se siente el niño en la escuela, de si previamente al ingreso a la escuela los niños han podido estar suficientemente tiempo con los padres y se han podido sentir tranquilos con ellos o de si han aparecido en estos primeros tiempos de vida  otras personas con las que el niño/a se ha podido relacionar pudiéndose separar así en momentos del cuidador principal de una manera segura, etc.

En el caso de que por las circunstancias del entorno o las características personales del niño, éste sufre excesivamente, debemos hacer un trabajo cognitivo y emocional en el que se ayude a ganar la suficiente seguridad interna como para poderse sentir tranquilo estando solo, sabiendo que nada malo puede pasarle, y ganar la suficiente seguridad externa (en los papás en este caso) de que ellos se alejan de él temporalmente pero que siempre vuelven, y que si no los ve no es que desaparezcan, sino que puede pensar en ellos y así sentirse más tranquilo.

Para dudas o consejos de cómo trabajar esto también desde casa podéis acercaros a nuestro centro Okidi e intentaremos ayudaros.