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Juego nuevo: Familias

Con el paso del tiempo, nos hemos dado cuenta de que uno de los juegos que tiene más tirón y que gusta más a los niños (y no tan niños) es el juego de las familias.

En Okidi decidimos buscar imágenes de animales que tuviesen una mamá, un papá, un hijo y una hija, pero fue demasiado complicado de encontrar. Así que decidimos que, si quieres tener las cosas bien hechas, no hay nada como hacerlas uno mismo, así que nos pusimos manos a la obra y dibujamos, a partir de plantillas, cada carta del juego, buscando animales que tuviesen el sonido R.

Pero, ¿cómo se juega a las famosas familias?

Aquí os presentamos las normas para que podáis jugar:

  1. Se reparten 5 cartas a cada jugador y el resto se colocan apiladas boca abajo sobre la mesa.
  2. Los jugadores colocan sus cartas en orden familiar y si algún jugador ya tiene una familia completa la coloca boca arriba frente a él.
  3. El jugador más joven comienza a preguntar.
  4. El jugador 1 pide a un cualquiera de su elección la tarjeta de una familia que tenga en la mano. Por ejemplo, ¿tienes la hija de la familia fantasma? Si la respuesta esa afirmativa, le da la carta al jugador 1 y éste sigue preguntando.
  5. Pero si la respuesta es negativa, el jugador 1 termina su turno, coge una carta de la pila central y comienza el turno del siguiente jugador.
  6. Si en algún momento un jugador reúne a los 4 miembros de una familia, se debe colocar completa frente a él.
  7. Gana el jugador que consiga reunir más familias.
  8. No se puede preguntar por una familia que previamente no tengamos en nuestra mano de cartas.
  9. No se puede preguntar por la familia que el jugador anterior a nosotros haya preguntado.

El juego se compone de 7 familias:

  • Burros.
  • Ratones.
  • Zorros.
  • Rinocerontes.
  • Renos.
  • Perros.
  • Ranas.

Con este juego podemos trabajar la generalización del sonido R, la planificación, hacer sirenas para tratar la disfonía infantil, trabajar la disfemia…

¡Seguid nuestro blog para más material como éste!

Descargad aquí

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Estimular el lenguaje

Muchos padres nos preguntan cómo pueden colaborar con nosotras en el tratamiento del lenguaje de su hijo. Es importante que los niños empiecen a entender desde muy pequeños lo importante que es el lenguaje y para qué sirve: nos permite transmitir necesidades, quejas, nuestros sentimientos… Los padres son un elemento clave para el desarrollo de esta capacidad, ya que son la figura de confianza de los niños y normalmente, las personas que más contacto tienen con ellos en las primeras etapas de su vida. 

Algunos de los métodos que seguimos y recomendamos desde OKIDI para estimular el lenguaje son los siguientes: 

1. No utilizar vocabulario infantilizado. Muchas veces, los adultos utilizamos palabras simplificadas (como por ejemplo guau guau para referirnos a un perro) porque creemos que los niños nos entenderán mejor y podrán decir esa palabra más fácilmente. Lo cierto es que si utilizamos este método, estamos dando un vocabulario erróneo y no permitimos que los niños experimenten otros sonidos un poco más difíciles que los que ya saben hacer. Ésto no significa que tengamos que hablar al niño con un vocabulario difícil. Se trata de hablar claro y al ritmo que el niño requiera.

2. Dedicar un momento para conversar. Los niños tienen mucho que contar, por ejemplo cómo les ha ido en el colegio, si se han peleado con un compañero, qué ha habido de comer en el comedor… También nosotros podemos hablarles de qué hemos hecho hoy o qué habrá para cenar. La conversación padres – hijos es fundamental para habituar al niño a querer expresarse y comunicar cómo se siente y qué necesita.

3. Reconocer los intentos de comunicación del niño. Cuando nuestro hijo nos intenta decir algo, es muy favorable responder a lo que nos comenta y escucharle. 

4. Lectura de cuentos. Podemos leer cuentos sencillos, con introducción, nudo y desenlace. El niño puede contarlo también si ya se lo sabe. A los niños les gustan las cosas que ya conocen porque ya las tienen por la mano y les dan más seguridad en si mismos, haciéndoles más fácil su participación. 

5. Demandas orales, sin señalar. Muchos niños cuando quieren algo simplemente lo señalan. Podemos pedirle al niño que nos pida explícitamente qué quiere con palabras. A veces, puede ocurrir que no se sepa el nombre de la cosa que nos está pidiendo. En este caso podemos preguntarle si sabe cómo se llama el objeto en cuestión y si nos dice que no, decirle la palabra para que él la repita. Poco a poco podemos alargar las frases que nos ha de repetir (quizás primero sólo repite «agua», con el tiempo, «quiero agua»).

6. Rutinas para aumentar el vocabulario. Al llevar a cabo actividades que forman parte de nuestra vida diaria estamos rodeados de infinidad de vocabulario que enseñar a nuestros hijos. Podemos jugar a ser detectives en el supermercado y encontrar alimentos, llamarlos por su nombre y categorizarlos. Por ejemplo: ahora vamos a buscar frutas. ¿Qué frutas queremos comprar? Naranjas, uvas… Otra situación ideal para trabajar el vocabulario es el momento de la ducha. Podemos ir mencionando las partes del cuerpo que vamos a lavar: Ahora, limpiaremos la cabeza; ahora, limpiaremos los brazos…

Si necesitáis más información o queréis contactar con nosotros, podéis a través de cualquiera de nuestros canales.

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Seguimos en línea

Ahora más que nunca hay que cuidarse y cuidar a los demás. Por eso nosotras hemos decidido por responsabilidad civil y social, cerrar el centro para poder contribuir a parar el coronavirus; pero no os dejamos, continuamos trabajando con sesiones en línea.

Después de más de 10 años, me ha costado mucho personalmente bajar las persianas durante estos 15 días pero creo que es la mejor decisión.

No hablemos de cosas tristes, os quiero contar algo nuevo, estamos trabajando en sesiones en línea, hace tiempo que usamos esta metodología, cuando no se puede realizar el tratamiento presencial por distancia u otras dificultades.

Desde el jueves hemos realizado diversas sesiones onlines con diferentes pacientes que presentan patologías diversas.

Y hemos de contar que estamos muy sorprendidas por la buena acogida de todos y por los buenos resultados que nos está dando.

A partir de ahora y hasta nueva orden, trabajaremos así ya que nos ayudará a seguir manteniendo contacto con nuestros pacientes, aunque sea virtual y también para poder dar pautas a otros que no optan por ella.

Las ventajas del trabajo en línea son muchas; puedes trabajar cómodamente desde el salón de casa, podemos utilizar material anticipado o compartir pantalla, podemos usar diferentes plataformas, aislarnos con cascos, movernos por la sala, etc.

Si tenéis cualquier duda podéis contactarnos por correo electrónico, whatsapp, llamada telefónica, redes sociales… Queremos ayudaros así que no dudéis

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Halloween

Estas dos semanas hemos decorado toda la consulta de Halloween. Además hemos preparado materiales y actividades con esta temática para trabajar diferentes patologías que tratamos en el centro.

Ha sido muy divertido ver las caras de todos los pacientes, adultos incluidos, al ver todo lo que habíamos hecho en el centro.

Os queremos enseñar un poco nuestra decoración en imágenes.

Nuestro pasillo encantado
Nuestra sala de espera
Nuestros vasos

Además de enseñaros nuestra decoración, queremos que os descarguéis nuestro nuevo material: un Dobble de Halloween.

Descargad AQUÍ

Las imágenes que hemos usado son: Momia, Vampiro, Frankenstein, Demonio, Bruja, Chica Zombie, Calabaza, Casa Encantada, Fantasma, Esqueleto, Murciélago, Poción, Caldero, Araña, Caramelo, Telaraña, Ojo, Luna, Gato, Máquina, Ayudante Frankenstein, Novia de Frankenstein, Hueso, Lápida, Gorro de Bruja, Dedo, Escoba, Vela, Chico Zombie, Bolsa y Botella.

Esperamos que os guste y que podáis disfrutad mucho de él.

Además recordad que podéis etiquetarnos en nuestras redes para ver todo lo que se os ocurre.

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«No te preocupes, ya hablará»

En muchas ocasiones los familiares ven que el desarrollo del niño no es el adecuado para su edad; sin embargo, deciden esperar ante el comentario de “ya hablará, cada niño tiene su propio ritmo“ de diferentes amigos y profesionales.

El “ya hablará” no es una solución.

Los padres siempre deben consultar con un logopeda cuando observen que su hijo no habla o habla mal.

Si un niño tiene problemas de lenguaje no hay que esperar, se debe actuar cuanto antes para evitar un desfase en su desarrollo global.

Por ello para identificar los posibles trastornos del lenguaje es fundamental conocer las etapas del desarrollo normal del niño.

Asimismo, es importante tener en cuenta que hasta los 6 años nos encontramos con el periodo de la plasticidad cerebral momento en el que el niño va a conseguir sus mayores avances por lo que es fundamental una adecuada atención temprana cuando exista algún tipo de desfase respecto a su edad cronológica.

Existen numerosos trastornos del lenguaje que deben ser abordados de forma temprana, ya que con tan solo dos años el chico ya ha adquirido entre 100-200 palabras y un año después ya conoce entre 1000 y 1500.

En muchas ocasiones son las propias profesoras de infantil las que advierten a los padres de la necesidad de llevar a sus hijos al logopeda.

En resumen, no se debe esperar a que el niño hable ya que no conseguirá hacerlo por sí solo necesita que el logopeda que es el profesional preparado para ello, le proporcione la estimulación que necesita para adquirir el lenguaje.

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Trastorno Específico del Lenguaje

La definición más característica sobre el TEL procede de la ASHA (American Speech-Language-Hearing Association, 1980): “Un trastorno de lenguaje es la anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito.

El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes fonológico, morfológico, semántico, sintáctico o pragmático del sistema lingüístico.

Los individuos con trastorno del lenguaje tienen frecuentemente problemas de procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para almacenamiento y recuperación por la memoria a corto o largo plazo”

Las principales dificultades a nivel fonético-fonológico que presentan los niños con TEL cuando están adquiriendo el lenguaje expresivo: su capacidad fonética restringida, inventario consonántico limitado, producciones inusuales de sonidos, sistema fonológico más retrasado y en definitiva deficiente inteligibilidad.

Los aspectos fonológicos deficientes en estos niños con otros niveles del lenguaje también problemáticos, como son la sintaxis y el léxico.

En cuanto a la sintaxis, los rasgos gramaticales en los que tienen dificultades especiales están sujetos a procesos fonológicos como omisión de consonante final.

A medida que se incrementa la complejidad sintáctica en una frase, disminuye la precisión articulatoria en los niños con TEL.

Los niños que son lentos al adquirir vocabulario expresivo son fonológicamente menos avanzados que los niños con desarrollo normal. (Mendoza, E. (2012). Trastorno Específico del lenguaje. Pirámide)

Nosotros como logopedas, nos centramos en trabajar la inteligibilidad de su lenguaje y de su habla, así como la estructura, empezando siempre por la estructura más simple donde hay dificultades.

Trabajamos vocabulario, estructura de palabras, estructura de frase.

También trabajamos discriminación auditiva.

En todos los casos donde tengamos dudas si hay un retraso del lenguaje y/o del habla o un trastorno específico del lenguaje, tenemos que ir trabajando pensando en las dos hipótesis diagnósticas que tenemos y con el tiempo y las mejoras o dificultades que encontremos sabremos, qué caso tenemos delante.

Por eso como profesionales siempre hemos de trabajar con la mente abierta, pensando en todas las hipótesis y observar el caso que tenemos para ir descartando y ayudar mejor a nuestro paciente y a su familia.

Para cualquier duda, pónganse en contacto con nosotros, estamos a su disposición

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Afasia

La afasia es una patología del lenguaje que dificulta la comunicación de las personas, en mayor o menor medida, tanto a nivel expresivo como comprensivo.

Este problema aparece debido a los accidentes cerebrovasculares que provocan lesiones cerebrales en las redes neuronales, los cuales dan lugar a múltiples afectaciones que limitan el desarrollo normal de esa persona tanto en el ámbito social como en el laboral.

Existen varios tipos de afasia dependiendo de la región del cerebro donde se produce la lesión y, al mismo tiempo, de ello dependen los síntomas que presenta el paciente y, como consecuencia, la intervención logopédica.

Los cuadros clínicos observados frecuentemente no encajan con la definición clásica de un tipo de afasia.

Es decir, normalmente aparecen síntomas mezclados de diferentes tipos de afasias, haciendo muy difícil su clasificación dentro de un grupo en particular.

Tal vez, las afasias más conocidas son: la de Broca o motora, donde supuestamente se conserva la comprensión y se ve afecta la expresión; y la Wernicke o sensorial, donde hay un lenguaje fluente aunque sin sentido y donde la comprensión está gravemente afectada.

Pero, como ya hemos comentado, los tipos de afasia son diversos y sus afectaciones aún más.

Además, tendemos a pensar que este tipo de patología solo puede darse en adultos, pero también pueden verse en niños pequeños.

Desde la logopedia, intervenimos los diferentes aspectos  afectados que influyen en el lenguaje y la comunicación, restaurando y compensando dichas funciones, llegando incluso a sustituirlas en algunos casos.

En el caso del lenguaje, puede verse afectado tanto a nivel oral como escrito y los logopedas debemos elaborar un programa rehabilitador específico para cada persona a través de diferentes ejercicios que sirvan para mejorar estas capacidades.

Pero no sólo trabajamos sobre el lenguaje, también intervenimos sobre la memoria y la atención con actividades que impliquen estos aspectos y que lo estimulen, para lograr su recuperación.

Debemos recordar, que cada paciente y cada afasia son diferentes y su rehabilitación logopédica también lo será, por eso es difícil predecir un tiempo estimado de recuperación.  

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Labio leporino y fisura palatina

Hoy os queremos hablar de dos patologías que suelen ir unidas en algunos casos o que se pueden dar por separado.

También queremos hablar de ellas porque aunque parezca que casi no hay casos, sí lo hay en niños que vienen o son adoptados de otros países e incluso aquí en España.

Aunque la manera de proceder supongo que en cada país será diferente, por cosas que nos han explicado diferentes padres con los que trabajamos que han adoptado a sus niños y niñas con estas patologías.

¿Qué puede afectar tener una fisura palatina y/o un labio leporino?

En los casos más graves y la secuela más importante es en la deglución, ya que no pueden tomar según que alimentos y en según que posición, por eso la primera operación suele ser cerrar el labio y poner una prótesis o parte de cartílago en la fisura para conectar los dos lados del paladar; y así cerrar la obertura que conecta la cavidad nasal con la bucal.

Después a medida que va pasando el tiempo podemos encontrar que los y las niñas con labio leporino tengan dificultades en lo sonidos posteriores como la /o/ y la /u/ así como en sonidos bilabiales como la p-b-m.

Es fácil pensar porque tendrán afectados estos sonidos; no tienen la fuerza ni el control suficiente en los labios como para generar el sonido que buscamos, y además no hay control sobre el aire y la respiración nasal porque hay una cicatriz o una obertura.

¿Y con las fisuras palatinas qué dificultades articulatorias encontramos?

Pues solemos encontrar trastornos articulatorios com problemas en sonidos con golpes de glotis como la p-t-k-b-d-g.

Puede haber soplo nasal, rinofonia, ronquido faríngeo, fisura submucosa del paladar, paladar ojival…

Nosotros como logopedas tenemos que trabajar todas las cuestiones relacionadas con la musculatura orofaríngea para que sea lo más funcional posible pero también hemos de centrarnos en enseñar y potenciar el punto y el modo de articulación de los sonidos que cada niño tenga en conflicto, porque cada «peque» y cada caso es diferente según su grave o su lesión, ya que puede ser unilateral o bilateral.

Por eso nuestro trabajo ha de ser específico para cada caso y mejorar todo lo posible su musculatura y su habla para que sea inteligible.

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Estimular el llenguatge

Molts de vosaltres ens pregunteu que podeu fer quan tenim un nen/a petit/a per poder estimular el llenguatge.

Aquest post anirà dirigit a respondre aquesta pregunta. Nosaltres el que aconsellem és que des de que el nen o la nena neixi se li parli, se li expliquin coses, se li facin carotes i sorolls.

També és important tenir-lo en compte a l’hora de fer coses amb ell/a, fer-lo partícip d’allò que està fent o farà, com per exemple explicar-li que anirem a la piscina, no entendrà les paraules, però sí que el fem part protagonista i activa de tot. 

En els bebès quan hi ha estimulació de sorolls, onomatopeies i carotes, és com fer pràxies i estimulació de llavis, llengua i galtes amb els petits.

Com funcionen per imitació, a mesura que van rebent més estímuls auditius i visuals, més intentaran imitar-los, per tant, mentre més ganyotes i sorolls diversos fem, més variada la complexitat de moviments que intentaran fer. 

Això no vol dir que se li parli com si fos un bebè tota la vida.

És normal que quan són petits se´ls parli amb certa entonació i melodia.

Però la idea no es que se li escurcin paraules i se li facin onomatopeies.

Quan vegin un gos és preferible que se li digui: “mira un gos que fa guau guau”, millor que no: “mira, un guau guau”. 

A mesura que es fan grans se‘ls hi ha de parlar com a personetes, no cal donar llargues explicacions, sinó fer frases amb totes les paraules, no cal dir tite per bibe o biberó. 

És necessari parlar amb tots els sons i no canviar un so per un altre, encara que això ens resulti divertit.  perquè després pot haver problemes en la seva parla; i es poden donar substitucions i omissions.

Tampoc cal corregir-los tota l’estona, simplement repetir allò que han dit en veu alta com si res, sense la intenció de que ho diguin bé a la primera, a base de sentir la pronúncia correcta ja ho aniran corregint. 

Per això us recomanem que estimuleu i parleu amb els vostres fills encara que siguin bebès o petits, perquè són els i les protagonistes de les seves vides, i a l’explicar les coses i tenir-los en compte fem que comencin a ser una part activa.

logoopedia

Quan anar al logopeda??

Sempre que algú arriba a la consulta, ens pregunta si arriben tard o a temps pel tractament i per això avui vull explicar-vos quan s’ha d’anar al logopeda.

En moltes ocasions hi ha derivacions per part del dentista, l’escola, el pediatre o l’otorrino. Però en altres ocasions hi ha dubtes per part dels pares i per això creiem necessari aquest blog per resoldre dubtes.

Ja que també els adults necessiten logopedia en algunes ocasions.

La logopedia és la ciència que avalua, diagnostica i tracta els problemes de veu, llenguatge i deglució.

La seva finalitat és la prevenció, diagnòstic i tractament dels transtorns de la comunicació humana, ja siguin de la parla o del llenguatge.

Tracta problemes orofcials amb terapia miofuncional; i trastorns de la deglució, inclosa la disfagia.

Existeixen molts indicadors i símptomes, entre ells

– Que no es compren quan l’infant parla

– Que amb freqüència es salti lletres quan parli o posi altres sons

– Que respiri amb la boca oberta

– Que tingui dificultats en pronunciar algun so

– Que es quedi disfònic sovint

– Que no discrimi sons de sorolls

– Que no parli o parli molt poc

– Que hi hagi quequeig

– Que hi hagi alteracions físiques: com paràlisi cerebral o espina bífida…

– Que presenti algun retard general del desenvolupament o del llenguatge

– Que tingui dificultats a l’hora de llegir o escriure correctament

– Que hi hagi dificultats en el càlcul

– Quan no pugui seguir consignes sencilles

En els adults les indicadors són semblants però es interessant anar al logopeda quan:

– S’ha patit alguna malaltia com un ictus

– Hi ha presència d’alguna malaltia degenrativa com l’Alzheimer o el Parkinson

– Hi ha disfàgia o deglució atípica

– Quan hi ha problemes a la veu.

Com podeu veure els/ les logopedes tractem moltes coses i no només ajudem els nens que no saben parlar o pronunciar algun so; també ajudem els adolescents i els adults.

Esperem que us pugui ajudar per futures consultes.